Infografía - TIC's y la educación virtual

La educación virtual y las TIC's

Los ambientes de aprendizaje mediados por las TIC's

Dentro de la educación, ha evolucionado de una manera imperante y constante la llamada “Educación a Distancia”, en el cual se pueden mencionar y describir algunos elementos como se describen en la siguiente infografía.

Dentro de la educación, ha evolucionado de una manera imperante y constante la llamada “Educación a Distancia”, en el cual se pueden mencionar y describir algunos elementos como se describen en la siguiente infografía.

Conclusión: Durante el desarrollo de esta actividad podemos ver que el hablar respecto a la Educación a Distancia, respecto a las diversas características de los ambientes de aprendizaje, ventajas didácticas, limitaciones y riegos, relación docente – alumno, así como los requisitos técnicos necesarios para poder contar con un esquema de aprendizaje considerando diferentes elementos entre los cuales podemos hacer una relación de importancia para implementar un esquema claro. Es fundamental considerar que la educación a distancia, se ha considerado como un modelo educativo con un gran potencial de las diversas posibilidades para la adaptación a los nuevos cambios sociales a los cuales nos enfrentamos como es: poco tiempo para estar en un lugar físico por muchas horas, traslados a una instalación física, entre otras. Siendo con ello un elementos clave para poder instaurar una práctica pedagógica que pueda tomar una modificación constante y dinámica individual para poder aprender y alcanzar las interacciones entre el uso de la tecnología y las comunicaciones dando con ello la oportunidad de poder contar con un modelo de mayor flexibilidad, cobertura y de medios efectivos de aportar los modos sociales que se requieran, en donde se debe de orientar a la mejora de la comunicación, así como incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, donde el análisis crítico, enfatizando el equipo. Debemos de considerar que las TIC’s permitirán poder considerar al docente (facilitador) y el estudiante (participante) se encuentren en un ambiente virtual, para realizar actividades conducentes al aprendizaje, sin necesidad de un encuentro presencial.

Se debe de considerar que las ventajas principales de un aula virtual se deben de considerar:

• Reduce notablemente los costos de la educación.
• No requiere de un espacio físico y evita que las personas deban desplazarse.
• Da mayores posibilidades para estudiar a los que se encuentran más alejados de los Centros de formación.
• Permite el acceso a los cursos con total libertad de horarios.
• Un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativos.
• Distribuye la información de forma rápida y precisa a todos los participantes.
• Prepara al estudiante para competir en el mercado laboral de manera más ágil, rápida y eficiente.
• Convierte la docencia virtual en una opción real de teletrabajo.
• Se complementa, sin lugar a dudas, con la educación presencial y con los soportes didácticos ya conocidos.
• Debemos de visualizar que un aula virtual es una forma viable de poder suplir las diversas necesidades propias de la educación y la relación de las TIC’s.

Referencias:

·        Andrada, A. y Parselis, M. (2005). E-learning y Educación Superior: una mirada desde el aprendizaje colaborativo, la interdependencia de saberes y la gestión del conocimiento. En Boletín del Instituto de Comunicación Social, Periodismo y Publicidad, 8. Recuperado de http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/investigacion/e-learningeducacion-superior-parselis.pdf

5. Educación a distancia. Páginas 23 a 29

6. e-Pedagogía. Páginas 31 a 33

·         Obdulio, M. (2008). Educar en comunidad: promesas y realidades de La Web 2.0 para La innovación Pedagógica. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.), Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

Páginas 80 a 90

·         Antonio de, A., Villalobos, M. y Luna, E. (enero-abril, 2000). Cuándo y cómo usar la realidad virtual en la enseñanza. En Revista de Enseñanza y Tecnología. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4794517.pdf

Página 26 a 35